วันที่ 25 กุมภาพันธ์ 2559

Diary Note No.7

***ไม่มีการเรียนการสอน***

***เนื่องจากมีการสอบกลางภาค***

วันที่ 18 กุมภาพันธ์ 2559

Diary Note No.6

กิจกรรมศิลปะเกี่ยวกับสีผสมน้ำ

1.วาดภาพอิสระด้วยสีน้ำ

2.การหยดสี

3.การหยดสีในกระดาษเปียก

4.เทสี

5.เป่าสี

6.เป่าฟองสบู่

7.กลิ้งสี

8.ทับสี

9.พ้นสี

10.ย้อมสี

11.ดึงเส้นด้ายชุบสี

12.สลัดสี

13.จัดสีเป็นภาพ

14.ละเลงสี

15.ทาสีตุ๊กตา

ประโยชน์ที่ได้รับ

ได้ทำสื่อใหม่ๆเยอะมากในวันนี้ทุกสื่อล้วนแต่มีการต่อยอดได้ทุกการต่อยอดขึ้นอยู่กับตัวครูผู้สอน

การประเมินผลเพื่อน

เพื่อนๆสนุกกันมากในวันนี้ได้เลอะได้ทำสื่อเยอะแยะมากมายทำให้รู้สึกว่าเวลาเดินไวมาก

การประเมินผลครู

 อาจารย์เก่งมากที่สามารถคิดสื่ออกมาให้เด็กทำได้อย่างมากมายขนาดนี้

วันที่ 11 กุมภาพันธ์ 2559

Diary Note No.5

กิจกรรมศิลปะเกี่ยวกับสีเทียน

1.การวาดภาพลายเส้น
2.การวาดภาพด้วยสีเทียน
3.สีเทียนร่วมใจ

4.ถูสีเทียนเป็นภาพ
5.สร้างภาพจากกระดาษทราย

6.ขูดสีเทียนเป็นภาพ

7.สีเทียนกับน้ำ
8.สีเทียนกับผ้า

9.บาติกสีเทียน
10.ปั้นดินเหนียว

11.เพ้นท์หิน

ประโยชน์ที่ได้รับ

ได้ฝึกทำงานศิลปะใหม่ เพื่อนำไปจัดกิจกรรมการสอนให้ตรงกับวัยและพัฒนาของเด็กแต่ละช่วงชั้นวัย

การประเมินผลเพื่อน

เพื่อนๆมีความตั้งใจในการทำชิ้นงานเป็นอย่างมากโดยบางคนอาจจะทำงานออกมาได้เป็นอย่างดีบางคนอาจจะไม่ถนัดแต่ก็พยายามทำให้ออกมาให้ดีที่สุด

การประเมินผลครู

อาจารย์เตรียมอุปกรณ์มาให้พร้อมทั้งสอนเทคนิคใหม่ๆให้อย่างมากมาย

วันที่ 4 กุมภาพันธ์ 2559

Diary Note No.4

Learning Content  (เนื้อหาการเรียนรู้)

การเขียนแผนการจัดประสบการณ์ศิลปะสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย
ความหมายของการจัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัย
        

         การจัดกิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกให้กับเด็กปฐมวัย โดยให้ได้รับประสบการณ์จากการเล่น ลงมือปฏิบัติซึ่งทำให้เกิดการเรียนรู้ และเพื่อเป็นการส่งเสริมพัฒนาให้ครบทุกด้าน ทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา

จุดประสงค์

• วางแผนล่วงหน้าในการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมและสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

• นำแผนการจัดประสบการณ์ไปใช้ในการจัดกิจกรรมแระจำวันให้บรรลุตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้

• การเขียนแผนต้องดูประสบการณ์สำคัญในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย แล้วนำมาใส่ให้ตรงตามเรื่องที่สอนให้ครบทั้ง4ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา

การออกแบบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย
        การจัดประสบการณ์ให้เด็กได้พัฒนาครบทุกด้าน บรรลุจุดมุ่งหมายตามหลักสูตรนั้น ครูจำเป็นต้องวางแผนการจัดประสบการณ์ เพื่อเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กได้อย่างเหมาะสม และบรรลุผลตามจุดหมายที่กำหนด 
        การเขียนแผนการจัดประสบการณ์ที่สามารถนำไปใช้ได้จริงและเกิดประโยชน์กับเด็กปฐมวัยอย่างเต็มที่ ครูจะต้องสามารถตอบคำถามพื้นฐานต่อไปนี้
1. วางแผนการจัดประสบการณ์สำหรับใคร ครูต้องรู้จักเด็กที่ตนเองรับผิดชอบ รู้พัฒนาการตามวัย ความสนใจ ความถนัด ความสามารถ รวมทั้งรู้ว่าควรปรับปรุงและพัฒนาเด็กคนใดในเรื่องใดบ้าง
2. ต้องการให้เด็กเรียนรู้อะไร ครูต้องรู้จุดหมายของการจัดประสบการณ์ ครูจึงควรศึกษาก่อนว่าทักษะ สาระการเรียนรู้ หรือประสบการณ์สำคัญใดที่จะจัดให้กับเด็ก แล้วจึงวางแผนการจัดกิจกรรมต่อไป
3. เด็กจะเรียนรู้เรื่องที่ต้องการให้เรียนรู้ได้ดีที่สุดได้อย่างไร ครูต้องรู้จักคิดหาวิธีสอน และสื่อเพื่อช่วยให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ
4. รู้ได้อย่างไรว่าเด็กเกิดการเรียนรู้หรือไม่ มากน้อยเพียงใด ครูต้องรู้วิธีประเมินผล สร้างและใช้เครื่องมือประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยที่เหมาะสม

การเขียนแผนการจัดประสบการณ์
ขั้นที่1 เลือกเรื่อง

• สังเกตจากความสนใจ ความต้องการของเด็กตามสภาพจริง

• เรื่องต้องชัดเจน ไม่กว้างเกินไป เชื่อมโยงกับเรื่องอื่นๆ

• ไม่ควรเลือกสัตว์ คมนาคม

ขั้นที่2 ระดมความคิด

• สิ่งที่เด็กรู้แล้ว

• สิ่งที่เด็กต้องการรู้

• สิ่งที่เด็กควรรู้

ขั้นที่3 คิดกิจกรรม

• เคลื่อนไหว

• ศิลปะ (กิจกรรมสร้างสรรค์)

• เสริมประสบการณ์

• การเล่นกลางแจ้ง

ขั้นที่4 จัดกิจกรรมตามพัฒนาการ
ขั้นที่5 จัดทำแผนการจัดประสบการณ์

ประโยชน์ที่ได้รับ

ได้ความรู้ใหม่ๆเกี่ยวกับการเขียนแผน

การประเมินผลเพื่อน

เพื่อนๆพอถึงเวลาเรียนเนื้อหาก็มีคุยกันบ้างบางคนก็แอบหลับ 

การประเมินผลครู

ถึงแม้จะเป็นการสอนเนื้อหา แต่อาจารย์ก็เตรียมเนื้อหามาเป็นอย่างดีไม่สับสน

วันที่ 28 มกราคม 2559

Diary Note No.3

Learning Content  (เนื้อหาการเรียนรู้)

วัสดุ 

     คือ สิ่งที่ใช้แล้วหมดไป เช่น กระดาษา สี กาว

กระดาษ

• กระดาษวาดเขียน
• กรดาษาโปสเตอร์
• กระดาษามันปู
• กระดาษาจากนนิตยสาร
• การดาษาหนังสือพิมพ์

สี

• สีเทียน
• สีชอล์กเทียน (เหมาะสำหรับเด็กโต)
• สีเทียนพลาสติก
• สีเมจิก
• ปากกาปลายสักหลาด

ดินสอ

• ดินสอสี

สีน้ำ

• สีฝุ่น (เป็นผง ททึบแสง ผสมกับน้ำได้)
• สีโปสเตอร์
• สีน้ำ
• สีพลาสติก

*เวลาใช้สีน้ำ ควรใช้แป้งเปียก หรือ กาวน้ำ ผสมด้วยจะทำให้สีเข้มขึ้น และ ประหยัดขึ้น

สีจากธรรมชาติแดงกาว (กาวที่เหมาะกับเด็กมาที่สุด คือกาวที่กวนเองจากแป้งมัน หรือแป้งข้าวเหนียว เรียกว่าแป้งเปียก)

• แป้งเปียก (กาวที่ดีที่สุด)
• กาวลาเท็กซ์

ดิน

• ดินเหนียว
• ดินน้ำมัน
• ดินวิทยาศาสตร์

อุปกรณ์

     คือ เครื่องมือที่ใช้แล้วไม่หมดเปลืองไป แต่มีอายุการใช้งานยืนนานตามชนิดของสิ่งนั้น ๆ 

ทฤษฎีสี (Theory of colors)

• สีขั้นที่ 1
  
  แดง ---> น้ำเงิน ---> เหลือง
• สีขั้นที่ 2 เอาสีแม่สีมาผสมกัน
  แดง + น้ำเงิน = ม่วง

  แดง + เหลือง = ส้ม

  น้ำเงิน + เหลือง = เขียว
• สีขั้นที่ 3 เอาสีขั้นที่สองมาผสมกัน  
  ม่วง + น้ำเงิน = คราม

  เขียว + เหลือง = เขียวอ่อน

  ส้ม + แดง = แสด

วรรณสีร้อน

เหลือง ส้มเหลือง ส้มแดง

แดง ม่วงแดง ม่วง

วรรณสีเย็น

เหลือง เขียว เขียวเหลือง

เขียวน้ำเงิน น้ำเงิน ม่วง ม่วงน้ำเงิน

*สีเหลือง กับ สีม่วง อยู่ได้ทั้ง 2 วรรณ

สีคู่ปฏิปักษ์

เหลือง <---> ม่วง

เขียวน้ำเงิน <---> ส้มแดง

เขียวเหลือง <---> ม่วงแดง

เขียว <---> แดง

น้ำเงิน <---> ส้ม

ม่วงน้ำเงิน <---> ส้มเหลือง

กิจกรรมกระดาษร่างต่อจุดเป็นภาพ

ประโยชน์ที่ได้รับ

ได้ฝึกทำงานศิลปะใหม่ เพื่อนำไปจัดกิจกรรมการสอนให้ตรงกับวัยและพัฒนาของเด็กแต่ละช่วงชั้นวัย

การประเมินผลเพื่อน

เพื่อนๆมีความตั้งใจในการทำชิ้นงานเป็นอย่างมากโดยบางคนอาจจะทำงานออกมาได้เป็นอย่างดีบางคนอาจจะไม่ถนัดแต่ก็พยายามทำให้ออกมาให้ดีที่สุด

การประเมินผลครู

อาจารย์แต่งกายสุภาพเรียบร้อย มีสื่อมาสอนที่หลากหลายมีอุปกรณ์มาให้ครบทุกครั้ง

วันที่ 21 มกราคม 2559

Diary Note No.2

Learning Content  (เนื้อหาการเรียนรู้)

ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับศิลปะ

1.ทฤษฎีพัฒนาการ

• พัฒนาการทางศิลปะของโลเวนเฟลด์ (Lowenfeld) 

2.ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ 

• ทฤษฎีโครงสร้างทางสติปัญญา (Guilford)
• ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ของทอร์แรนซ์
• ทฤษฎีความรู้สองลักษณะ (สมองสองซีก)
• ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์
• ทฤษฎีโอตา (ญี่ปุ่น)

3.ทฤษฎีโครงสร้างทางสติปัญญาของกิลฟอร์ด

• นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน
• ศึกษาเกี่ยวกับการวิเคราะห์ตัวประกอบของสติปัญญา
  - เน้นเรื่องความคิดสร้างสรรค์
  - ความมีเหตุผล
  - การแก้ปัญหา

ความสามารถของสมอง
   แบ่งออกเป็น 3 มิติ

• มิติที่ 1 เนื้อหา
  - ข้อมูลหรือสิ่งเร้าเป็นสื่อในการคิด สมองรับข้อมูลปคิดพิจารณณา 4 ลักษณะ คือ ภาพ สัญลักษณ์ ภาษา และ พฤติกรรม
• มิติที่ 2 วิธีการคิด
  - การทำงานของสมอง 5 ลักษณะ การรู้จัก การเข้าใจ การจำ การคิดแบบอเนกนัย การคิดแบบเอนกนัย และ การประเมินค่า
• มิติที่ 3 ผลของการคิด
  - มี 6 ลักษณะ คือ หน่วย จำพวก ความสัพันธ์ ระบบ การแปรรูป และ การประยุกต์  

สรุป

• ทำให้เราทราบความสามารถของสมองที่แตกต่างกันถึง 120 ความสามารถตามแบบจำลองโครงสร้างทางสติปัญญาในลักษณะ 3 มิติ มีเนื้อหา 4 มิติ วิธีการคิด 5 มิติ และผลการคิด 6 มิติ รวมความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ด้วย คือ วิธีการคิดอเนกนัย เป็นการคิดหลายทิศทาง หลายแง่มุม คิดได้กว้าง ซึ่งลักษณะการคิดนี้จะนำไปสู่การประดิษฐ์คิดค้นสิ่งแปลกใหม่

ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ของทอร์แรนซ์

• เป็นนักจิตวิทยาและนักการศึกษาผู้มีเชื่อเสียง ชาวอเมริกัน

ลำดับของการคิดสร้างสรรค์ 5 ขั้น ของทอร์แรนซ์

1. ขั้นการค้นพบความจริง
2. ขั้นการค้นพบปัญหา
3. ขั้นการตั้งสมมุติฐาน
4. ขั้นการค้นพบคำตอบ
5. ขั้นยอมรับผลจากการค้นพบ

 ตัวอย่าง

1. ขยะ
2. ทิ้งขยะไม่เป็นที่
3. จัดการอย่างไรกับขยะ
4. หาวิธีการจัดการกับขยะได้
5. ยอมรับผล

*ทอร์แรนซ์ จึงเรียกขั้นการคิดสร้างสรรค์นี้ว่า "กระบวนการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ "

ทฤษฎีความคิดสองลักษณะ

• เป็นทฤษฎีที่กำลังได้รับความสนใจ เพราะ เป็นการค้นพบความรู้เกี่ยวกับการทำงานของสมองมนุษย์
• การทำงานของสมอง
  - ซีกซ้าย การคิด เหตุผล เชิงวิชาการ
  - ซีกขวา ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ
• แพทย์หญิง กมลพรรณ ชีวพันธุศรี กล่าวว่า
  - สมองซีกขวา เป็นส่วนของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สามารถพัฒนาได้มากในช่วงวัย 4-7 ปี
  - สมองซีกซ้าย เป็นส่วนของการคิด เหตุผล และพัฒนาดีที่สุดในช่วงอายุ 9-12 ปี และสมองจะเจริญเติบโตเต็มที่เมื่ออายุ 11-13 ปี

แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของสมองสองซีก

• ผู้เรียนได้เรียนรู้และทำกิจกรรมแบบบูรณาการ
• มีการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ หรือ 4 MAT
• มีการทำกิจกรรมที่หลากหลาย

ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์

• การ์ดเนอร์ เป็นผู้เชี่ยวชาญทางด้านจิตวิทยาการศึกษา ชาวอเมริกัน
• ศึกษาเกี่ยวกับความหลากหลายของสติปัญญา
• ผู้คิดค้นทฤษฎีพหุปัญญา (ศักยภาพและความสามารถที่หลากหลายของมนุษย์)

การ์ดเนอร์จำแนกความสามารถหรือสติปัญญาของคนเอาไว้ 9 ด้าน

1. ความสามารถด้านภาษา
2. ความสามารถด้านดนตรี
3. ความสามารถด้านกีฬาและการควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกาย
4. ความสามารถด้านมนุษยสัมพันธ์
5. ความสามารถด้านธรรมชาติศึกษา
6. ความสามารถในด้านการคิดพลิกแพลงแตกต่างในการแก้ปัญหา
7. ความสามารถด้านตรกกวทิยาและคณิตศาสตร์
8. ความสามารถด้านมิติสัมพันธ์
9. ความสามารถด้านจิตวิเคราะห์

ลักษณะสำคัญ

• ปัญญา มีลักษณะเฉพาะด้าน
• ทุกคนมีปัญญาแตะละด้าน 9 ด้าน
• ทุกคนสามารถพัฒนาปัญญาให้สูงขึ้นได้

ทฤษฎีโอตา (AVTA)

• ขั้นที่ 1 การตระหนัก
  ต้องตระหนักถึงความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ที่มีต่อตนเองทั้งในอดีตและปัจจุบัน เช่น
       - การพัฒนาปรัชญาณ
       - การรู้จักและเข้าในตนเอง
       - การมีสุขภาพจิตที่สมบูรณ์
       - การมีชีวิตที่ดีขึ้นกว่าเดิม
• ขั้นที่ 2 ความเข้าใจ
  มีควาามรู้ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเรื่องต่าง ๆ
       - ความรู้และเนื้อหาบุคลิกภาพ
• ขั้นที่ 3 เทคนิควิธี
  - เทคนิควิธีการใช้การฝึกความคิดสร้างสรรค์
  - การระดมสมอง
  - การคิดเชิงเปรียบเทียบ
  - การฝึกจินตนการ
• ขั้นที่ 4 การตระหนักในความจริงของสิ่งต่าง ๆ
  - เปิดกว้างรับประสบการณ์ต่างๆ โดยปรับตัวอย่างเหมาะสม
  - มีความคิดริเริ่มและผลิตผลงานตนเอง
  - สามารถปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงแนวทางในการดำเนินชีวิตที่เหมาะสม

พัฒนาการทางศิลปะ

• วงจรของการขีดๆ เขียน

ทฤษฏี

                                      

 กิจกรรมมือน้อยสร้างสรรค์

                                                    

กิจกรรมวาดภาพต่อเติม

รวมงานเป็นกรอบรูป

ประโยชน์ที่ได้รับ

ได้ทำงานศิลปะง่ายๆที่ใหม่ๆเป็นแนวทางในการเลือกกิจกรรมที่จะนำไปสอนให้กับเด็ก

การประเมินผลเพื่อน

เพื่อนๆทุกคนสนใจงานที่อาจารย์นำมาให้และตั้งใจทำผลงานออกมาได้สวยงามกันทุกคน

การประเมินผลครู

อาจารย์มาสอนตรงเวลาเป็นอย่างมาก พร้อมมีอุปกรณ์มาให้ครบทุกกิจกรรมและมีการนำสื่อใหม่ๆมาให้เด็กเสมอ